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	<title>Steve Chen &#187; Learning</title>

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	<description>Some dance to remember, some dance to forget ...</description>
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		<title>期末收到的幾封 emails</title>

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		<pubDate>Wed, 30 Jun 2010 18:47:43 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Steve Chen</dc:creator>
				<category><![CDATA[Learning]]></category>

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		<description><![CDATA[每個學期末的期末考完之後，我都會收到一堆關於成績問題的 emails。這些類似的 emails 每年每個學期都會出現，我想藉這篇文章來談談這些問題。

首先，很多學生都以為老師想改成績就能隨時改，但他們不知道的是，從好幾年前開始學校就已經規定，教師一旦送出學期成績給學校後，如果要再更正，除非是真的碰到天災地變或電腦遭人入侵亂改，否則學校會在這些老師的資料上加上一筆負面紀錄。
幾年前，我曾經收過一封面臨 1/2 的學生寄給我的 email，當他知道我不想幫他更改成績時，居然回信抱怨，罵我「為了自己的前途而不想救學生」。
面對這種「指責」，我實在很無奈，不過我也很義正辭嚴地回信告訴他，一個老師在一個學期中大約會教到至少四班共 200 多個不同的學生，而我平均每學期會收到至少 5 封以上因為面臨 1/2 或退學，要求我更正成績的 emails。如果一個老師很好心，每個學期幫 2 個學生更正成績，那麼不出兩三年，他在學校累積的負面紀錄就會相當可觀。學生或許因此解除了危機而非常快樂，但老師卻因此揹上沈重的責任與後果，這公平嗎？把自己的快樂建築在老師的痛苦之上、要老師幫他承擔一切後果，這是正確的人生觀嗎？
其次，一個學生面臨 1/2 或退學，是因為「同時」多科不及格，怎麼能夠單獨怪到單一某一科目老師的頭上呢？他在其他被當的科目難道都盡心盡力了嗎？該檢討的是自己的讀書準備方法與唸書態度，那個回信指責我的學生卻將責任與憤怒推卸到老師頭上，卻不願意檢討他自己未來如果持續相同的態度，到哪間學校都可能有危機。這是非常不負責任的心態，不像一個成熟的人該有的行為模式。
除了 1/2 或退學危機之外，還有一種理由是寄信的學生說他已經大四了，就只剩我這一科，因此要求我放他過關。但這是理由嗎？如果教育體系中每個老師都對這種狀況放水，那麼一張大學畢業證書的價值在哪裡？我每年開的課程中，都有至少 10 個以上大四學生修課，如果學生能因為大四就認為修的課應該要被老師放水過關，這樣對同樣修課卻被當的大二大三學生公平嗎？
另一種 email 是抱怨「某某同學看起來比我差，為什麼他及格，我卻不及格？」、「某某同學點名都沒到，我幾乎全勤，為什麼他及格，我不及格？」。會有這類問題的學生通常沒有看清楚授課老師的教學計畫表，搞不清楚學期成績的計算比例。點名分數通常只佔不到 5% ~ 10%，另外還有實習分數跟期中期末考分數，因此光從點名分數就認為自己一定可以過關的想法未免太過輕率。再者，有些學生就算點名很少被點到，但他自己有能力可以把書念好，把期中期末考考好，一個老師當然不能因為這個學生很少上課，就直接將他的期中考期末考成績直接廢除不算。
最後一種 email 的理由是家裡經濟狀況不好，因為打工所以考試考不好。但是，我並不覺得這可以當作一種要求老師幫忙更改分數的藉口。我自己念大學的時候家庭狀況一樣很不好，在餐廳洗餐盤洗了三年，我的課業一樣可以處理得來，因此我並不覺得這是書念不好的理由。
我認識的一個朋友，他總共念了六間大學，其中光是淡江大學就念了兩次，但他從來不覺得自己的人生好像遭遇重大打擊。最後他一樣考上新竹某大學的資訊碩士，現在一樣是好漢一條，在業界很受歡迎。
每個人的人生都會碰上大大小小的挫折，我自己在大學也遇過比 1/2 更糟糕的狀況，但一樣得站起來繼續走下去。遇上挫折的時候，最糟糕的方式是將責任推卸給別人、或是抱怨老師不肯「出手相救」，這種態度不會讓自己好好把握靜心自我檢討的機會。當人生遇到挫折時，比較好的面對方式，是讓自己停下來想想該怎麼調整自己的腳步，未來才能繼續走下去。如果缺少了這層自省、沒有調整自己的人生觀與唸書態度，就算到了其他大學，同樣的事情可能還會再發生一次。
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		<title>時間數列考古題</title>

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		<pubDate>Sun, 19 Apr 2009 14:02:39 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Steve Chen</dc:creator>
				<category><![CDATA[Learning]]></category>

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		<description><![CDATA[時間數列考古題請見以下連結：
0-ts.zip
另外，R 軟體中，TSA 模組(package) 裡面有 eacf() 函數可以計算 EACF 值
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		<title>台灣學生數理成績佳？這有什麼好興奮的？</title>

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		<pubDate>Wed, 10 Dec 2008 14:31:03 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Steve Chen</dc:creator>
				<category><![CDATA[Learning]]></category>

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		<description><![CDATA[據今日媒體報導，由「國際教育成就評鑑協會（The International Association for Evaluation of Education Achievement, IAEEA）」主辦的「國際數學與科學教育成就趨勢調查（Trends inInternational Mathematics and Science Study,TIMSS）」測驗中，
「在數學測驗一項，台灣高居各國之冠，緊追在後的是南韓、新加坡、香港等」

台灣媒體也報導說，以色列主要報紙都報導了這個消息，雖然以色列學生排名比以往退步、該國教育部長與教師相互指責，但是
「儘管全球排名不盡理想，但耶路撒冷郵報的報導仍稱，以整個中東地區而論，以色列學生的數學與科學測驗成績，大幅領先埃及、科威特、伊朗、黎巴嫩、約旦、卡達，甚至超越亞洲的泰國與印尼。 國土報的報導也說，若單論以色列猶太裔學生的數學成績，仍可維持五年前的全球第19名水準，但單看以色列阿拉伯裔學生的數學成績，則將落居第34名」
從這些報導中，看出什麼端倪了嗎？
如果還看不出來，那讓我來告訴你：這些成績或競賽，變成了各國人種彼此之間互相歧視與較量的工具。
沒錯，就是這樣。一個自信心足夠的國家或民族，「不需要」時時依賴外來的肯定來確認自己的能力。會如此重視國際觀感（其實就是白人觀感）的人，通常是來自於自信心嚴重不足的國家或民族。這些人因為自信心不足，像吸毒似的，時時需要白人大國的肯定。
為什麼像吸毒呢？因為染上毒癮的人，光吸一次是不夠的，他們得時時補充毒品來解癮，否則，隨時又會失去自信，萎靡不振。
不管是台灣、香港、或中國，幾十年來，在國外獲得的成就與肯定難道不算多嗎？有自信的人，一次就夠了，一次就可以確認自己的能力與自信，不需要像吸毒的人一樣時時得補充毒品來麻醉自己。
美國中學生的數學程度向來不佳，在這類國際性的「排名」經常是很難看，但這有妨礙美國成為科學與技術大國的自信嗎？這有讓美國的學生失去自信、失去比其他國家更有創意的想像力嗎？沒有。
不管是過去的少棒、青棒、奧運、諾貝爾獎、坎城影展、或是奧斯卡，不管是台灣、香港、還是中國，沈溺於這類毒品、沈醉於白人的肯定來麻醉自己的吸毒者，該醒過來了。真正的民族或國家自信，不是靠自我膨脹、歧視其他國家民族得來的，而是靠幫助弱勢、消除自己的種族歧視而建立起來的。
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