<?xml version="1.0" encoding="UTF-8"?>
<rss version="2.0"
	xmlns:content="http://purl.org/rss/1.0/modules/content/"
	xmlns:wfw="http://wellformedweb.org/CommentAPI/"
	xmlns:dc="http://purl.org/dc/elements/1.1/"
	xmlns:atom="http://www.w3.org/2005/Atom"
	xmlns:sy="http://purl.org/rss/1.0/modules/syndication/"
	xmlns:slash="http://purl.org/rss/1.0/modules/slash/"
	>

<channel>
	<title>Steve Chen</title>

<link rel="stylesheet" href="http://steve-chen.net/wp-content/plugins/cms-navigation/css/cms-navigation.css?ver=0.1" type="text/css" media="all" />
	<atom:link href="http://steve-chen.net/feed" rel="self" type="application/rss+xml" />
	<link>http://steve-chen.net</link>
	<description>Some dance to remember, some dance to forget ...</description>
	<lastBuildDate>Thu, 01 Jul 2010 07:06:17 +0000</lastBuildDate>
	<generator>http://wordpress.org/?v=2.9.2</generator>
	<language>en</language>
	<sy:updatePeriod>hourly</sy:updatePeriod>
	<sy:updateFrequency>1</sy:updateFrequency>
			<item>
		<title>期末收到的幾封 emails</title>

<link rel="stylesheet" href="http://steve-chen.net/wp-content/plugins/cms-navigation/css/cms-navigation.css?ver=0.1" type="text/css" media="all" />
		<link>http://steve-chen.net/2010/07/01/229.html</link>
		<comments>http://steve-chen.net/2010/07/01/229.html#comments</comments>
		<pubDate>Wed, 30 Jun 2010 18:47:43 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Steve Chen</dc:creator>
				<category><![CDATA[Learning]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://steve-chen.net/?p=229</guid>
		<description><![CDATA[每個學期末的期末考完之後，我都會收到一堆關於成績問題的 emails。這些類似的 emails 每年每個學期都會出現，我想藉這篇文章來談談這些問題。

首先，很多學生都以為老師想改成績就能隨時改，但他們不知道的是，從好幾年前開始學校就已經規定，教師一旦送出學期成績給學校後，如果要再更正，除非是真的碰到天災地變或電腦遭人入侵亂改，否則學校會在這些老師的資料上加上一筆負面紀錄。
幾年前，我曾經收過一封面臨 1/2 的學生寄給我的 email，當他知道我不想幫他更改成績時，居然回信抱怨，罵我「為了自己的前途而不想救學生」。
面對這種「指責」，我實在很無奈，不過我也很義正辭嚴地回信告訴他，一個老師在一個學期中大約會教到至少四班共 200 多個不同的學生，而我平均每學期會收到至少 5 封以上因為面臨 1/2 或退學，要求我更正成績的 emails。如果一個老師很好心，每個學期幫 2 個學生更正成績，那麼不出兩三年，他在學校累積的負面紀錄就會相當可觀。學生或許因此解除了危機而非常快樂，但老師卻因此揹上沈重的責任與後果，這公平嗎？把自己的快樂建築在老師的痛苦之上、要老師幫他承擔一切後果，這是正確的人生觀嗎？
其次，一個學生面臨 1/2 或退學，是因為「同時」多科不及格，怎麼能夠單獨怪到單一某一科目老師的頭上呢？他在其他被當的科目難道都盡心盡力了嗎？該檢討的是自己的讀書準備方法與唸書態度，那個回信指責我的學生卻將責任與憤怒推卸到老師頭上，卻不願意檢討他自己未來如果持續相同的態度，到哪間學校都可能有危機。這是非常不負責任的心態，不像一個成熟的人該有的行為模式。
除了 1/2 或退學危機之外，還有一種理由是寄信的學生說他已經大四了，就只剩我這一科，因此要求我放他過關。但這是理由嗎？如果教育體系中每個老師都對這種狀況放水，那麼一張大學畢業證書的價值在哪裡？我每年開的課程中，都有至少 10 個以上大四學生修課，如果學生能因為大四就認為修的課應該要被老師放水過關，這樣對同樣修課卻被當的大二大三學生公平嗎？
另一種 email 是抱怨「某某同學看起來比我差，為什麼他及格，我卻不及格？」、「某某同學點名都沒到，我幾乎全勤，為什麼他及格，我不及格？」。會有這類問題的學生通常沒有看清楚授課老師的教學計畫表，搞不清楚學期成績的計算比例。點名分數通常只佔不到 5% ~ 10%，另外還有實習分數跟期中期末考分數，因此光從點名分數就認為自己一定可以過關的想法未免太過輕率。再者，有些學生就算點名很少被點到，但他自己有能力可以把書念好，把期中期末考考好，一個老師當然不能因為這個學生很少上課，就直接將他的期中考期末考成績直接廢除不算。
最後一種 email 的理由是家裡經濟狀況不好，因為打工所以考試考不好。但是，我並不覺得這可以當作一種要求老師幫忙更改分數的藉口。我自己念大學的時候家庭狀況一樣很不好，在餐廳洗餐盤洗了三年，我的課業一樣可以處理得來，因此我並不覺得這是書念不好的理由。
我認識的一個朋友，他總共念了六間大學，其中光是淡江大學就念了兩次，但他從來不覺得自己的人生好像遭遇重大打擊。最後他一樣考上新竹某大學的資訊碩士，現在一樣是好漢一條，在業界很受歡迎。
每個人的人生都會碰上大大小小的挫折，我自己在大學也遇過比 1/2 更糟糕的狀況，但一樣得站起來繼續走下去。遇上挫折的時候，最糟糕的方式是將責任推卸給別人、或是抱怨老師不肯「出手相救」，這種態度不會讓自己好好把握靜心自我檢討的機會。當人生遇到挫折時，比較好的面對方式，是讓自己停下來想想該怎麼調整自己的腳步，未來才能繼續走下去。如果缺少了這層自省、沒有調整自己的人生觀與唸書態度，就算到了其他大學，同樣的事情可能還會再發生一次。
]]></description>
		<wfw:commentRss>http://steve-chen.net/2010/07/01/229.html/feed</wfw:commentRss>
		<slash:comments>0</slash:comments>
		</item>
		<item>
		<title>時間數列期末報告成績</title>

<link rel="stylesheet" href="http://steve-chen.net/wp-content/plugins/cms-navigation/css/cms-navigation.css?ver=0.1" type="text/css" media="all" />
		<link>http://steve-chen.net/2010/06/30/226.html</link>
		<comments>http://steve-chen.net/2010/06/30/226.html#comments</comments>
		<pubDate>Wed, 30 Jun 2010 02:37:53 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Steve Chen</dc:creator>
				<category><![CDATA[Statistics]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://steve-chen.net/?p=226</guid>
		<description><![CDATA[時間數列：期末報告成績網址如下：
http://steve-chen.net/TS/tsreport.html
註：
1. 以上網址僅列出期末報告成績，並非學期成績
2. 本文一週後自動刪除
]]></description>
		<wfw:commentRss>http://steve-chen.net/2010/06/30/226.html/feed</wfw:commentRss>
		<slash:comments>0</slash:comments>
		</item>
		<item>
		<title>R 軟體上機考考古題</title>

<link rel="stylesheet" href="http://steve-chen.net/wp-content/plugins/cms-navigation/css/cms-navigation.css?ver=0.1" type="text/css" media="all" />
		<link>http://steve-chen.net/2010/06/11/221.html</link>
		<comments>http://steve-chen.net/2010/06/11/221.html#comments</comments>
		<pubDate>Fri, 11 Jun 2010 03:15:18 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Steve Chen</dc:creator>
				<category><![CDATA[一般]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://steve-chen.net/?p=221</guid>
		<description><![CDATA[1.
請下載 R 軟體安裝好，並到 
http://netstat.stat.tku.edu.tw
頂端選單點選 Samples 網頁，選取「類別資料」項目下的 video 資料檔，並從該資料檔「View data」網頁下載該組資料的 CSV 檔
2.
請寫一個 R 程式，滿足以下要求：
(1)將資料讀入 R 程式，並存成名為 X 的 data-frame 變數
(2)對資料作基本敘述統計分析。基本敘述統計分析部分需寫成 function
(3)至少包含 4 個不同的圖形
(4)至少使用回歸分析 或 ANOVA 分析其中一種
(5)程式裡面需包含迴圈(Loop) 與邏輯判斷 (if 或 switch) 部分
]]></description>
		<wfw:commentRss>http://steve-chen.net/2010/06/11/221.html/feed</wfw:commentRss>
		<slash:comments>0</slash:comments>
		</item>
		<item>
		<title>R軟體：基本統計分析快速入門</title>

<link rel="stylesheet" href="http://steve-chen.net/wp-content/plugins/cms-navigation/css/cms-navigation.css?ver=0.1" type="text/css" media="all" />
		<link>http://steve-chen.net/2010/04/23/207.html</link>
		<comments>http://steve-chen.net/2010/04/23/207.html#comments</comments>
		<pubDate>Thu, 22 Apr 2010 22:00:01 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Steve Chen</dc:creator>
				<category><![CDATA[R]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://steve-chen.net/?p=207</guid>
		<description><![CDATA[以下  pdf 文件 「R軟體：基本統計分析快速入門」，主要是寫給尚未學習 R軟體，但想快速了解 R軟體 處理基本統計分析概貌與簡單範例的讀者。若要更進階學習 R 軟體，讀者仍請參考 R 軟體網站上的文件。
文件總共 9 頁，包含：
(1) 外部資料檔的輸入
(2) 基本敘述統計
(3) 基本統計圖形
(4) 基本檢定步驟：t 檢定, p  檢定, 卡方檢定
(5) 簡單相關, 簡單線性迴歸分析, 複迴歸分析
(6) 變異數分析：一因子設計, 二因子設計
等等基本操作與步驟。
pdf 檔下載 (請按滑鼠右鍵「另存目標」)
範例資料檔下載
]]></description>
		<wfw:commentRss>http://steve-chen.net/2010/04/23/207.html/feed</wfw:commentRss>
		<slash:comments>4</slash:comments>
		</item>
		<item>
		<title>扭曲的台灣教育價值觀</title>

<link rel="stylesheet" href="http://steve-chen.net/wp-content/plugins/cms-navigation/css/cms-navigation.css?ver=0.1" type="text/css" media="all" />
		<link>http://steve-chen.net/2010/04/22/198.html</link>
		<comments>http://steve-chen.net/2010/04/22/198.html#comments</comments>
		<pubDate>Wed, 21 Apr 2010 20:44:03 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Steve Chen</dc:creator>
				<category><![CDATA[一般]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://steve-chen.net/?p=198</guid>
		<description><![CDATA[前陣子，我受邀去某頂尖明星高中擔任他們大學學測甄試演練的提問者。到場的高三學生個個的自我介紹文件洋洋灑灑，不是鋼琴多少級的資格，就是曾到國外遊學半年至一年，也因此使用英文自我介紹時，其中還些人帶有道地的英國腔或美國腔。這些學生們的家庭背景，也多半是中上階層，頗為印證了幾年前中研院學者所曾經做過的調查「台北市大安區學生考上台大的機率，是其他地區的六倍以上」。

這幾天，第一階段的學測甄選放榜，台灣各大報，幾乎不分藍綠，跟往年一樣，「照例」都用頭版、半版、或全版的方式刊登了哪些明星高中有幾個人考上了台大。有些媒體甚至更誇張，特別去訪問幾位同時考上好幾個系的學生。
身為一個知識份子，我必需說，台灣的教育體系與價值觀簡直是嚴重扭曲、荒腔走調！
一個國家的教育目標是什麼？是促成極少數的中上階層菁英的後代年年重演「階級複製」的荒謬現象？還是協助全部的人民能夠接受完整的教育？很顯然的，台灣目前的教育體系只是類似印度「種姓階級制度」的翻版，雖然沒有像印度那麼嚴重，但也只是 50 步與 100 步的差別而已。
印度儘管已經號稱是民主國家，可是其嚴重階級歧視的種姓制度仍然存在。兩三年前，甚至傳出印度高階級種姓的大學生與學者出來抗議印度某些名校招收「低級」種姓的大學生。那些人的不知羞恥，著實敗壞了印度身為民主國家的名聲。
讓我們回過頭來看看台灣，先檢視以下幾個事實：
。在去年八八風災之後，台大、清大、交大居然沒有學生申請受災學生補助
。現任的台大校長居然在公開場合宣稱，台大申請清寒獎學金的人數不多。這代表什麼？
。幾個月前，台灣的媒體「大力」報導台灣哪些高中學生出國參加一個「以英語」辯論物理科學的比賽，表現「優秀」。問題是，儘管英語「閱讀」能力可以自修而成，但是什麼樣的家庭結構與投資，才能培養出一個英語口說能力強到足以辯論的高中生？一般小康家庭或低收入戶的高中生有這種機會嗎？這樣的所謂「成就」，真的值得所有台灣人一起驕傲嗎？
。多年來，台灣媒體幾乎年年報導台灣國小、國中學生參加所謂機器人比賽的「優異成績」。但是許多人不知道的是，光是購買一套機器人組件就要一兩萬元，更不用談相關的補習或訓練費用需要再額外好幾萬元。什麼樣的家庭，可以培養得出這些學生呢？
。當台灣大學入學考試被一堆官僚與參與規劃的學者們搞得亂七八糟之後，就出現年年放榜時，同樣一個學生同時考上特性截然不同的科系的「優秀榜單」。問題是，這樣的現象真的值得鼓勵嗎？當一個學生在高中三年根本搞不清楚自己的意向，導致理科工科管科文科社會科學統統都去報考，不僅浪費社會資源，也霸佔了其他人的入學機會！
凡此總總，都印證了台灣目前教育圖利中上社會中上階層的許多亂象，也導致「階級複製」現象在台灣持續擴大。一個公義的社會，應該提供中下階層人民適當的階級攀升管道，否則長久累積下來，會造成嚴重的 M 型社會結構，窮者越窮，富者越富的不公不義現象。如果台灣這些所謂的頂尖大學是像哈佛一樣的私立大學，那也就罷了，問題是這些所謂明星大學都是公立大學，政府補助這些大學幾十億甚至幾百億的經費，多數皆來自於全體納稅人的錢，卻被拿來圖利僅佔社會一小部分的中上階層後代。這樣的教育體制與現象，難道不可恥嗎？
更重要的是，目前部分社會中上階層人士與學者，他們過去的家庭可能極為貧苦。但是等到這些人完成階級攀升之後，卻往往贊同並擁護目前扭曲的階級複製現象，阻礙中下階層人民的階級移動管道。這類自私的行為與思考模式，難道不可恥嗎？
台灣的媒體也是這類階級複製現象與扭曲教育現象的助紂為虐者。不管是藍的媒體或綠的媒體，幾乎都在每年基測與學測放榜後，以極大篇幅炫耀少數明星高中與明星大學的榜單。這些媒體人或許不知道，在他們的間接鼓動下，台灣的教育制度只會越來越扭曲、越來越不公不義！
我自己出身於普通家庭，小時候甚至有一段時間家裡經濟收入非常不穩定，國小時需要幫忙家裡擺攤作生意，高中與大學時都曾去打工。雖然我現在收入穩定，學校教職的薪水是不少人心中所認為的高薪收入者，但是我不會輕易忘記，這個社會還有許許多多中下階層的人民，他們的小孩需要一個更公平的社會競爭機制，才能夠有更廣的階級翻身機會。如果台灣社會的許多高級知識份子不要忘本，而非自私擁護自己小孩的優勢升學權利，這個國家的教育體系或許能夠擺脫嚴重的偏差，能夠照顧到所有的人民與學童，而非什麼大安區有錢家長的小孩。
]]></description>
		<wfw:commentRss>http://steve-chen.net/2010/04/22/198.html/feed</wfw:commentRss>
		<slash:comments>0</slash:comments>
		</item>
		<item>
		<title>終於把書寫完了</title>

<link rel="stylesheet" href="http://steve-chen.net/wp-content/plugins/cms-navigation/css/cms-navigation.css?ver=0.1" type="text/css" media="all" />
		<link>http://steve-chen.net/2010/03/31/152.html</link>
		<comments>http://steve-chen.net/2010/03/31/152.html#comments</comments>
		<pubDate>Tue, 30 Mar 2010 19:02:43 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Steve Chen</dc:creator>
				<category><![CDATA[R]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://steve-chen.net/?p=152</guid>
		<description><![CDATA[構思了一陣子，幾個月的撰寫，最近終於把書完成了。
當自己寫書的時候，才知道一本書產生的過程頗為繁複，不禁對於過去那些對於人類知識有貢獻的教科書作者產生莫名的敬意。
一本程式語言的書、或是類似的教科書，往往是眾多知識的累積與彙整。由於 R 軟體的函數沒有幾千有也上萬，在寫書的過程中，哪些函數該加入、哪些函數該捨棄，往往是花最多時間之處。
另一個考量點是自己必需回到當初開始學習 R 軟體時，那種知識爆炸、面對眾多資訊不知從何開始的心態，嘗試去站在一個初學者的立場，思考他們該需要些什麼資訊。這種「回到初衷」的心態轉變，往往是許多程式功力高強的書籍作者們最為忽視的。

在寫書期間，我也參考了多份國內外的 R 軟體文件或書籍。滿多這類文件或書籍共通的缺點，是太過精簡，缺乏明確的引導解釋或說明，甚至缺乏相對的程式計算結果陳列，導致讀者必需花時間一一輸入書上的範例程式，才知道一個函數的用途或計算輸出的長相是什麼。因此，我加入了不少比例的程式執行輸出部分，讓初學者能夠不必太花時間在自我驗證或操作，希望能讓他們就能很快決定程式中該不該使用某個函數來完成計算工作。
寫書的時候，才知道書籍的篇幅與內容的詳細程度必需作若干的妥協與平衡，否則可能暴漲成上千頁以上的龐大份量。因此，原本僅是想寫一本 300 頁左右的 R 軟體參考書，最後卻變成將近 500 頁的內容，這也是當初始料未及。
另一方面，R 軟體的程式語言功能與其在統計諸領域的實際應用，原本應該可以分別寫成兩本書，但為顧及初學者的經濟效益，也必需作一個平衡，將這兩個部分都包含在書中。
R 軟體在基本統計、機率計算、迴歸分析、變異數分析等領域的運算函數非常的多，但是在「時間數列」部分，如果想要搭配迴歸解釋變數、或是分析介入模式(Intervention Model)、離群值模式 (Outlier Model) 時，在過去並沒有可以參考的操作方法。在這個部分，我修改並增強了 TSA 這個套件(package)，並且自己為這個套件寫了預測函數(predictTSA) 以及額外的兩個離群值模式偵測函數，讓 R軟體在時間數列分析的部分能更完善。也因此原本預計只有 30 頁的時間數列章節，到最後變成 70 多頁。
寫到最後幾章的時候，我突然發現，自己居然需要參考前面幾章已經寫好的內容，不禁莞爾。這本書寫下來，居然自己也是受惠的讀者之一。我想，這樣就已經值回票價了。
書名是「R軟體：應用統計方法」。關於書的詳細資訊，可以在以下網址找到，博客來網路書局好像也已經上架：
http://www.tunghua.com.tw/books_detail.php?oid=8187
包含三層章節的詳細目錄，可以參考以下網頁：
http://steve-chen.net/book/content.html
]]></description>
		<wfw:commentRss>http://steve-chen.net/2010/03/31/152.html/feed</wfw:commentRss>
		<slash:comments>2</slash:comments>
		</item>
		<item>
		<title>實驗設計期末報告資料</title>

<link rel="stylesheet" href="http://steve-chen.net/wp-content/plugins/cms-navigation/css/cms-navigation.css?ver=0.1" type="text/css" media="all" />
		<link>http://steve-chen.net/2009/12/27/145.html</link>
		<comments>http://steve-chen.net/2009/12/27/145.html#comments</comments>
		<pubDate>Sat, 26 Dec 2009 19:48:26 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Steve Chen</dc:creator>
				<category><![CDATA[Statistics]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://steve-chen.net/?p=145</guid>
		<description><![CDATA[資料網址：
http://steve-chen.net/anova/final.txt
]]></description>
		<wfw:commentRss>http://steve-chen.net/2009/12/27/145.html/feed</wfw:commentRss>
		<slash:comments>0</slash:comments>
		</item>
		<item>
		<title>時間數列考古題</title>

<link rel="stylesheet" href="http://steve-chen.net/wp-content/plugins/cms-navigation/css/cms-navigation.css?ver=0.1" type="text/css" media="all" />
		<link>http://steve-chen.net/2009/04/19/135.html</link>
		<comments>http://steve-chen.net/2009/04/19/135.html#comments</comments>
		<pubDate>Sun, 19 Apr 2009 14:02:39 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Steve Chen</dc:creator>
				<category><![CDATA[Learning]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://steve-chen.net/?p=135</guid>
		<description><![CDATA[時間數列考古題請見以下連結：
0-ts.zip
另外，R 軟體中，TSA 模組(package) 裡面有 eacf() 函數可以計算 EACF 值
]]></description>
		<wfw:commentRss>http://steve-chen.net/2009/04/19/135.html/feed</wfw:commentRss>
		<slash:comments>0</slash:comments>
		</item>
		<item>
		<title>台灣學生數理成績佳？這有什麼好興奮的？</title>

<link rel="stylesheet" href="http://steve-chen.net/wp-content/plugins/cms-navigation/css/cms-navigation.css?ver=0.1" type="text/css" media="all" />
		<link>http://steve-chen.net/2008/12/10/33.html</link>
		<comments>http://steve-chen.net/2008/12/10/33.html#comments</comments>
		<pubDate>Wed, 10 Dec 2008 14:31:03 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Steve Chen</dc:creator>
				<category><![CDATA[Learning]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://steve-chen.net/?p=33</guid>
		<description><![CDATA[據今日媒體報導，由「國際教育成就評鑑協會（The International Association for Evaluation of Education Achievement, IAEEA）」主辦的「國際數學與科學教育成就趨勢調查（Trends inInternational Mathematics and Science Study,TIMSS）」測驗中，
「在數學測驗一項，台灣高居各國之冠，緊追在後的是南韓、新加坡、香港等」

台灣媒體也報導說，以色列主要報紙都報導了這個消息，雖然以色列學生排名比以往退步、該國教育部長與教師相互指責，但是
「儘管全球排名不盡理想，但耶路撒冷郵報的報導仍稱，以整個中東地區而論，以色列學生的數學與科學測驗成績，大幅領先埃及、科威特、伊朗、黎巴嫩、約旦、卡達，甚至超越亞洲的泰國與印尼。 國土報的報導也說，若單論以色列猶太裔學生的數學成績，仍可維持五年前的全球第19名水準，但單看以色列阿拉伯裔學生的數學成績，則將落居第34名」
從這些報導中，看出什麼端倪了嗎？
如果還看不出來，那讓我來告訴你：這些成績或競賽，變成了各國人種彼此之間互相歧視與較量的工具。
沒錯，就是這樣。一個自信心足夠的國家或民族，「不需要」時時依賴外來的肯定來確認自己的能力。會如此重視國際觀感（其實就是白人觀感）的人，通常是來自於自信心嚴重不足的國家或民族。這些人因為自信心不足，像吸毒似的，時時需要白人大國的肯定。
為什麼像吸毒呢？因為染上毒癮的人，光吸一次是不夠的，他們得時時補充毒品來解癮，否則，隨時又會失去自信，萎靡不振。
不管是台灣、香港、或中國，幾十年來，在國外獲得的成就與肯定難道不算多嗎？有自信的人，一次就夠了，一次就可以確認自己的能力與自信，不需要像吸毒的人一樣時時得補充毒品來麻醉自己。
美國中學生的數學程度向來不佳，在這類國際性的「排名」經常是很難看，但這有妨礙美國成為科學與技術大國的自信嗎？這有讓美國的學生失去自信、失去比其他國家更有創意的想像力嗎？沒有。
不管是過去的少棒、青棒、奧運、諾貝爾獎、坎城影展、或是奧斯卡，不管是台灣、香港、還是中國，沈溺於這類毒品、沈醉於白人的肯定來麻醉自己的吸毒者，該醒過來了。真正的民族或國家自信，不是靠自我膨脹、歧視其他國家民族得來的，而是靠幫助弱勢、消除自己的種族歧視而建立起來的。
]]></description>
		<wfw:commentRss>http://steve-chen.net/2008/12/10/33.html/feed</wfw:commentRss>
		<slash:comments>0</slash:comments>
		</item>
		<item>
		<title>Everything is Normal ?</title>

<link rel="stylesheet" href="http://steve-chen.net/wp-content/plugins/cms-navigation/css/cms-navigation.css?ver=0.1" type="text/css" media="all" />
		<link>http://steve-chen.net/2008/12/10/19.html</link>
		<comments>http://steve-chen.net/2008/12/10/19.html#comments</comments>
		<pubDate>Wed, 10 Dec 2008 11:25:09 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Steve Chen</dc:creator>
				<category><![CDATA[Statistics]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://steve-chen.net/?p=19</guid>
		<description><![CDATA[在許許多多的統計學、迴歸分析、品質管制、。。。教科書，還有許多論文上面，我們經常看到這句話：
「某些現象 follows the Normal distribution」
但這句話是對的嗎？這種說法的邏輯性不能被挑戰嗎？

我認為這種說法是錯的。
重要的證據是，上帝並沒有降臨世間，明明白白肯定地告訴我們，哪些現象「服從」Normal 分配。事實上，Normal 分配是人類用來「逼近」或「嘗試解釋」社會現象或自然現象的一個比較適用的模型而已，並不是宇宙的絕對真理，也不是出自於上帝之手。那麼，人類憑什麼說，某些現象「服從」Normal 分配呢？就算是英文的 follow，也有過度驕傲之嫌，因為「主」與「客」的角色完全被顛倒混淆了！
比較適當的說法，是
「Normal 分配可以用來『逼近』某些世上的隨機現象」
這樣的說法，也比較能夠顯示出生而為人對於自然與宇宙的謙虛。
事實上，Normal 分配之所以被廣泛採用，除了滿多現象可以用 Normal 分配「逼近」得不錯之外，其實還包含了人類共有的惰性因素。試想，只要各個隨機變數「都互相獨立」，只要他們都「服從」Normal，那麼這些隨機變數之間不管是加加減減、或是平方，都有簡易的 Normal 分配計算特性可用來求出新的隨機變數的特質，這麼好用，難怪一堆人統統都擠入 Normal 的夢幻之中。
但是，各隨機變數之間，真的是互相獨立嗎？其中幾個隨機變數，真的很適合用 Normal 分配來詮釋其隨機特性嗎？在人類的惰性之下，這些疑慮，通常被輕易忽略。
只不過，世間有情，世上的萬物各有他們的特質與際遇，這當然不是隨時一句「他們 follow Normal 分配」就可以簡單交代過去的。
]]></description>
		<wfw:commentRss>http://steve-chen.net/2008/12/10/19.html/feed</wfw:commentRss>
		<slash:comments>0</slash:comments>
		</item>
		<item>
		<title>Online 數學符號</title>

<link rel="stylesheet" href="http://steve-chen.net/wp-content/plugins/cms-navigation/css/cms-navigation.css?ver=0.1" type="text/css" media="all" />
		<link>http://steve-chen.net/2008/12/10/11.html</link>
		<comments>http://steve-chen.net/2008/12/10/11.html#comments</comments>
		<pubDate>Wed, 10 Dec 2008 10:56:49 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Steve Chen</dc:creator>
				<category><![CDATA[Statistics]]></category>
		<category><![CDATA[LaTeX]]></category>
		<category><![CDATA[math]]></category>
		<category><![CDATA[PHP]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://steve-chen.net/?p=11</guid>
		<description><![CDATA[部落格文章也可以使用 LaTeX 語法顯示數學公式嗎？



]]></description>
		<wfw:commentRss>http://steve-chen.net/2008/12/10/11.html/feed</wfw:commentRss>
		<slash:comments>0</slash:comments>
		</item>
		<item>
		<title>免費的 Intel Fortran Compiler for Linux</title>

<link rel="stylesheet" href="http://steve-chen.net/wp-content/plugins/cms-navigation/css/cms-navigation.css?ver=0.1" type="text/css" media="all" />
		<link>http://steve-chen.net/2008/12/10/1.html</link>
		<comments>http://steve-chen.net/2008/12/10/1.html#comments</comments>
		<pubDate>Wed, 10 Dec 2008 07:01:02 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Steve Chen</dc:creator>
				<category><![CDATA[Computer]]></category>
		<category><![CDATA[compiler]]></category>
		<category><![CDATA[fortran]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://steve-chen.net/?p=1</guid>
		<description><![CDATA[Intel 在以下網址提供免費的 Fortran 77, 90, 95 compiler (僅供非營利性個人或機構使用):
http://www.intel.com/cd/software/products/asmo-na/eng/compilers/282048.htm

下載時，別忘記順便下載 Intel Math Kernel Library ( MKL ) 與相關的 PDF 文件檔。Intel MKL 雖然無法跟 IMSL Library 相比，但是提供了不少數學函數、矩陣向量運算 (BLAS, Lapack)、隨機變數 generators、以及 optimization 方法等等，算是相當齊全
Intel 提供的 Linux 版本是 RPM 檔，因此比較適合用在 Redhat 支系的 Linux Distribution，例如 Fedora 或 CentOS。當然，Debian Linux 上面也可以安裝 rpm 相關的軟體來使用。
另外，原先為商業版本的 Watcom Fortran compiler，也已經成為 OpenWatcom，可以免費使用：
http://www.openwatcom.org/index.php/Main_Page
]]></description>
		<wfw:commentRss>http://steve-chen.net/2008/12/10/1.html/feed</wfw:commentRss>
		<slash:comments>0</slash:comments>
		</item>
	</channel>
</rss>
